英语报刊阅读教学中的普遍问题及解决方法
刘晓雪(上饶师范学院外国语学院，江西上饶)
摘要：英语报刊阅读课的目标是培养学生阅读英美新闻报刊的能力，熟悉新闻报刊文章的篇章结构、语言技巧及文体修辞的特点，分析新闻报刊文章的思想观点，从而提高学生的阅读理解能力和思想表达能力，但目前的教学在教学内容选择、教学方法、师资素质和学生认识方面存在不足。结合教学实践，认真总结教学中存在的普遍问题并探讨可行的解决方法，是提高英语报刊阅读课教学效果的有力措施，也是实现英语报刊阅读课培养目标的必要前提。
关键词：英语报刊阅读；教学；问题；方法
“英语报刊阅读”是许多高校英语专业在三或四年级开设的一门专业必修课之一，其培养目标是通过该课程的学习，培养学生阅读英美报刊和杂志的能力，熟悉英美报刊和新闻杂志文章的一般特点，分析报刊新闻杂志文章的思想观点、篇章布局、语言技巧及文体修辞等，从而进一步提高学生的阅读理解能力和思想表达能力。但目前的英语报刊教学现状、教学效果与理想的培养目标还有一定的差距。笔者通过自己多年的教学实践，总结出英语报刊阅读教学过程中遇到的普遍问题并探讨可行的解决方法。
一、英语报刊阅读教学中的普遍问题
1．教材内容的陈旧与片面随着高校英语专业各门学科的不断建设和发展，对“英语报刊阅读”这门课程也越来越重视，相关的专家也陆续出版了各种教材，如周学艺主编的《美英报刊文章阅读》、《美英报刊文章阅读》精选本、李泮池主编的《英美报刊选读》、端木义万编著的《美英报刊阅读教程》、吴潜龙主编的《英美报刊文章阅读》、马建国编著的《英文报刊导读》、苏立昌编写的《英文报刊阅读指南》、王九萍主编的《英美报刊阅读精选》、丁其林编著的《英语新闻阅读指南》等。这些教材的编写对各高校开设的“英语报刊阅读”课的教学和发展起到了很大作用，但其中也有诸多的不足。第一是教材内容陈旧、时效性差。新闻报刊阅读最显著的特点就是它的时效性。由于教材编写、出版上存在时间差，即使是最新出版的教材，它的新闻内容也早已不再是新闻，过时的新闻往往难以激发学生的学习兴趣。第二是教材内容片面。大部分教材偏重*治和经济等“严肃”话题而忽视了文化娱乐、体育、社会新闻等与西方文化息息相关的“轻松”话题。这些“严肃”话题的文章结构规整、措辞严谨、逻辑关联紧凑，阅读理解难度偏大，趣味性弱；相对而言，文化娱乐、体育、社会新闻等“轻松”话题难度偏小，趣味性强。
2．教学资源的短缺与泛滥很多院校开设英语报刊阅读课程已有多年，但这门课程的教学资源并不充足，尤其是纸质的外刊资源更是短缺，教学使用的英文原版报刊资源非常有限。一方面是订阅国外英文报刊、杂志的费用高，对于资金不够雄厚的学校来说，要订购多种不同的原版英文报纸和杂志是不太可能的；另一方面，英语报刊阅读课是英语专业高年级的专业必修课，课时少，开课时间短，所需教师少，因此阅读这些外刊杂志的教师不多，学生更少，这样使一些学校图书馆不断压缩这些外刊订购的数量，理由是费用高而使用率不高。再则，国内权威的英文报刊数量有限，目前普遍使用的是《二十一世纪英文报》。当然，随着网络信息的高速发展，很多教师充分利用网络资源，尤其是英语国家很多主流报刊杂志为了应对因特网的挑战而创建了相应的网络对应版。虽然网络资源获取容易，但网络信息浩如烟海、杂乱无章并泛滥成灾。如何检索教学所需的辅助资源，访问与教学有关内容的背景知识网站并非易事。这对教师的智慧和选择能力以及网络使用技能是一个不小的挑战。另外，过分依赖网络资源，往往授课内容缺乏系统性，因为网络资源的获取太过随机。
3．教学方法的滞后与单一目前许多高校在教学实施方面日益完善，教学手段日趋现代化，但教学方法并未齐头并进。许多教师仍然采用传统的“教师为主、学生被动、依靠课本、灌输知识”的教学方法。在英语报刊阅读课教学中，主要体现为教师对教材文章的篇章结构分析、语言要点难点诠释、相关背景知识介绍，学生一味被动地接受教师的授课内容，机械背诵语言知识点，零散地了解相关文化背景知识。这种单向灌输的教学方法单调乏味、缺乏灵活性，忽视了学生在学习过程中的主体地位，导致学生被动学习，学习积极性不高，学习兴趣降低。正如何其莘教授所说：“我国外语教学中的严重倾向是在语言技能训练中往往过分强调模仿记忆，忽略思维能力、创新能力、分析问题、独立提出见解能力的培养。”
4．教师自身专业素质的缺陷与不足英语报刊阅读课与传统的语言教学课程如综合英语、英语阅读、英语视听等有所不同，对教师的要求更高。首先，英语报刊阅读课的教师要有扎实的语言功底；其次，必须掌握系统的新闻知识，包括英语报刊的历史、现状、发展趋势，不同报刊的文体风格、*治导向，不同题材的报导手法、语言特点，不同事件发生的背景知识等等；再次，必须有宽广的知识面，因为新闻报导涉及社会的各个领域如*治、经济、*事、历史、文化、艺术等。在现实教学中，大多数教师主修英语语言文学，具有一定的英语语言功底，但在新闻专业知识方面天生不足，仅靠在大学时期的一周二节英语报刊选修课和后天的自学往往难成体系。再者，教师的知识结构单一。大多数教师是文科生，理工科知识匮乏。此外，报刊阅读的新闻实践性很强，绝大多数教师在这方面的实践经验为零，对英美国家的新闻缺乏灵敏的嗅觉和高度的敏感，因此在教学中难以深入，仅停留在表层的分析和把握中。
5．学生对这门课程的疏忽与困惑报刊阅读课程常在高年级开设，而高年级学生在这一阶段学习目的各有不同。有的在积极备考研究生；有的在准备专业八级考试；有的在为今后就业考试与面试提前做应对准备。这些考试涉及的题型和内容似乎与英语报刊阅读课程没有直接的关联，所以大多数学生都疏忽或轻视这门课程。另一方面，尽管高年级的学生已具备一定的英语阅读能力，但他们在阅读英文报刊时仍然觉得不太轻松，原因不一。有的是不了解报刊文章的写作特点，有的是缺乏相应的文化背景知识，有的是语言问题，有的是缺乏相关领域的专业知识等。因此，他们在阅读一份报纸时费时费劲，久而久之对阅读英文报刊失去信心和兴趣，对选修这门课程感到困惑，怀疑它的必要性。
二、解决问题的可行性方法
1．教学内容选择上采取“静动”混合方式为了实现在阅读中锻炼学生运用所学语言知识获取并分析信息的能力，英语报刊阅读课的教学必须遵循理论与实践相结合的原则，既要加强报刊文章的文体特点等理论上的指导，又要突出所选文章的新闻价值，教学内容的选择尤为重要。目前很多高校英语报刊阅读课在教学内容选择上存在的问题是要么选用固定的教材内容而出现材料陈旧；要么教师随机自选新材料又缺乏系统的理论指导。笔者认为折中的解决方法是“静动”混合的选材模式。“静”指使用现有教材提供的系统化的理论知识，因为报刊英语是一门独立的学科，报刊文章在内容、风格和形式上遵循特定的规范，形成其独特的理论体系；“动”指利用现行报刊杂志、网络报刊杂志提供的丰富、充足以及时效性强的信息。例如，我在自己的教学实践中，选用周学艺主编的教材《美英报刊文章阅读》，这本教材的优势是它具有完整的理论体系，内容涉及美英报刊简介、报刊体裁、报刊版面编排、报刊的*治倾向性、报刊语言特点、背景知识以及报刊写作特点等等，所选文章具有代表性和针对性，但不足之处是大部分文章属于严肃性文章，缺乏时效性和趣味性。为了弥补这一不足，我从有限的现行报刊和无限的网络资源中斟酌选择与教材理论内容相关的最新的文章作为例证进行学习和讲解，因为这些资料内容新颖丰富，图文并茂，容易激发学生的学习兴趣；题材广泛，形式多样，是对课本内容的有效补充；时代感强、语言地道，是学生扩大视野、了解世界的最好窗口。这种“静动”方法既让学生在课本中学到完整的理论体系，又从鲜活的材料中获得第一手时事信息，满足他们了解世界的愿望并领略不同报刊的文体风格。
2．教学方法上尝试“专题”式教学模式“专题”式教学模式指教师在充分理解教材内容的基础上，根据教学目的、教学要求和教学要点，设计出能够统摄教材体系中的基本原理、基本观点和方法的专题教学模块，并运用灵活多样的教学手段和教学方法、结合学生的兴趣、爱好、心理特征和认知发展水平等开展启发诱导式的互动教学，把有关的理论、知识点有机地融人贯通到各个专题模块之中。英语报刊阅读课程是一门开放性的学科，知识更新速度快，内容丰富，题材广泛，语言新颖。传统的教学模式是按照课本逐章、逐节讲授。由于受课时的限制，要么速度过快，导致学生理解不透彻；要么删减一些内容，导致学生学习不系统、不连贯。另一方面，传统的单向灌输的教学方法，忽视了学生的主体地位，学生被动学习，学习效果差，兴趣低。为了改变这种状况，调动学生的学习积极性和主动陛，“专题”式教学模式凸现了它的优势。首先，精心设计的专题，使教学内容完整和系统化。专题的设计和对专题的引导性的讲解是专题教学的灵*所在。在英语报刊阅读课的“专题”教学实践中，教师以课本的理论体系为指导，根据英语报刊的文体、题材和语言特点三条主线为主，设计不同的专题。如根据报刊文体的主线，设置软新闻、硬新闻、新闻特写、社论、报刊广告、报刊漫画等不同的专题。这些专题既相对独立，又相互联系、环环相扣，共同完成英语报刊阅读课的教学目标一构建学生完整的报刊理论知识体系。其次，认真组织的专题讨论，充分发挥学生的主体性。“专题”式教学不仅注重教师的专题讲解，而且强调学生的专题讨论。在每一个报刊阅读专题讲解之后，教师要求学生在课外查找、阅读同一专题的相关报道和信息，然后在课堂上分组讨论或个人陈述。学生讲解完，由教师做适当的点评，肯定成绩，指出不足，为下一次的讨论作导向性点拨。这种专题讨论要求学生在课后做大量的阅读，这不仅提高了他们的阅读水平和速度，而且积累了一定的语言知识，更为重要的是在阅读了不同报刊对同一专题报道之后，他们可以领略不同报刊的写作特点、观点和态度，从而使他们在讨论中认真分辨、学会提出问题，在互动中积极思考、提高了分析问题和解决问题的能力。
3．教师专业素质上加强“综合性”培养英语报刊阅读课涉及许多学科，既有新知识和动态的社会文化知识，也有报刊文化和语言。端木义万曾指出，“要想做一名真正称职的英语报刊教师，就要不仅通晓这些知识，还须不断跟踪其发展，对其进行系统地积累。”如何通晓并积累这些知识，我们需要加强教师的“综合性”培养。首先，提倡教师进行跨学科学习，了解其它学科的内容，扩大知识面，完善自身的知识结构。其次，鼓励教师外出单科进修、培训或参加相关学术会议等，提高新闻报刊专业理论水平。再则，要求教师养成经常读报的习惯，及时了解西方社会的发展态势，并将有价值的信息及时提供给学生。另外，提高开发和利用网络技术能力。例如通过网络可以查阅专题的动态，查阅同一主题不同体裁的文章，或不同报刊的报导，查找背景知识，跟踪新闻热点及下载阅读材料等等。这些便利的网络资源能丰富和充实现有的报刊教学环境，有助于提升教学质量。最后，倡导教师创办年级或班级报刊，为教师本人和学生提供新闻实践。报刊的创办即可让教师和学生把所了解的新闻知识用于实践，又可通过实践了解自身的不足。另外，这种新闻实践要求教师和学生细心观察身边发生的事情，间接地培养了对信息的敏感性，从而提高了对国际社会，尤其是英美国家新闻的敏感度，而且这种新闻实践还锻炼了学生的新闻写作能力，是一举多得的举措。
4．学生思想和行动上做好“导航”。目前，有些学生认为英语报刊阅读课程和他们的学习、就业并无多大关联。这种想法是不成熟的，作为教师，我们应该在思想上让学生了解这门课程开设的重要性和必要性。“与其它英语课程相比，英语报刊阅读课更加具有时代性、实用性、复合性和发展性。”首先，英语报刊内容新颖，紧跟时代，是了解国内国外形势、科技更新动态、社会发展变化的好途径，具有时代性；其次，英语报刊资料丰富，信息量大，是学生扩大知识面、完善知识结构的好渠道，具有复合性；再次，英语报刊题材广泛，形式多样，是学生开阔视野、提高阅读能力的好材料，具有实用性；此外，英语报刊语言现代、词语鲜活，是学生学习现代英语、了解西方文化、获取新知识和新技能的好课程，具有发展性。英语报刊课自身的这些特点决定它具有很好的语言教学价值和理想的素质教育价值，尤其在培养学生的思维能力、分析能力、综合归纳能力和观念创新能力方面发挥着重要的作用。这些能力培养的好坏直接影响着学生正在准备的专业考级、考研，也将对他们今后就业所需的各种考试产生很大的影响。另一方面，作为教师，要努力提高自身的教学能力，丰富课堂组织形式，